ادامه الگوهای تدریس

الگوی پیش سازمان دهنده :

گاهی بحث از لغت پیش سازمان دهنده می‎کنیم . پیش سازمان دهنده یعنی معلم ؟ بله معلم هم
سازمان دهنده هست ولی در اینجا پیش سازمان دهنده به فرد اطلاق نمی‎شود .اگر در فرآیند تدریس جوری عمل کنیم که اطلاعات با ساخت شناختی ما یا اطلاعات قبلی ارتباط پیدا کند ،یادگیری معنا دارمی‎شود ، مفاهیم برای فرد درونی می‎شود . این الگوی آموزش را الگوی پیش سازمان دهنده
می نامند.

پس پیش سازمان دهنده فرد نیست بلکه یک مفهوم کلی است که در ابتدای تدریس ساخته و بکار
گرفته می‎شود تا زمینه را مساعد کند برای پیوند اطلاعات جدید من با اطلاعات گذشته .

" به این مفهوم کلی،که مفهوم جدید را با مفهوم گذشته پیوند می‎دهد می‎گویم پیش سازمان دهنده."

پس : پیش سازمان دهنده مفاهیم کلی است که در ابتدا تدریس مطرح می‎شود تا اطلاعات جدید را به اطلاعات گذشته ربط بدهد.

آرزول می‎گوید : اگر مفاهیم جدید شناختی با ساخت شناختی ارتباط برقرار کند یادگیری معنا داری صورت می‎گیرد.

هر گاه اطلاعات جدید کنار اطلاعات گذشته، جای بگیرد و با هم متصل شوند یادگیری برای فرد معنا دارد.اما اگر فرد درذهن شخصی خود و حافظه خود اطلاعات کافی نداشته باشد ممکن است مفهوم را ادراک نکند.

نکته اینکه ، حافظه کوتاه مدت اگر تمرین نشود، تکرار نشود بلافاصله از بین می‎رود.

ویژگیهای الگوهای پیش سازمان دهنده :

دراینجا می‎خواهیم مراحل تدریس را بگوییم و ببینیم که چه ویژگی دارد و چه مراحلی را باید طی کنیم.

گام اول : طراحی مراحل اجرای الگوی پیش سازمان یافته است و اینکه چگونه باید این الگو را در کلاس اجرا کنیم .

گام دوم : آموزش ارائه مفهوم کلی است.( یک مفهوم عام است که بستر و زمینه را برای همه فراهم می‎کند. و مفهوم دوم، مفهوم جدید که باید به مفاهیم قبلی پیوند بخورد .)

گام سوم: بعد از ارائه مفاهیم بایستی از روش حل تمرین استفاده کرد .موهبت این گام این است که وقتی تمرین حل و مثالها مشخص می‌شوند یک ساخت هماهنگ و منسجم در ذهن شاگرد جای
می گیرد .

گام چهارم :منابع و شرایط چیست؟ موقعیت یادگیری چیست؟

موقعیت یادگیری منحصر می‎شود به کلاس درس و معلم و منبع آن، دانش آموز ، معلم و کتاب درس است.

البته در این الگو دانش پژوه کمتر فعالیت می کند .به عبارتی انتقال اطلاعات از سوی معلم به شاگرد است و البته دانش آموزان نیز تعامل اطلاعاتی ندارند بلکه همه در یک ردیف نشسته و به معلم که منبع فیض است نگاه می کنند .

الگوی حل مسأله:

در الگوی حل مسأله به هیچ وجه معلم مستقیماً‌ اطلاعات را در اختیار بچه ها قرار نمی‎دهد. بلکه شرایط و موقعیتی پیش می‎آورد که سؤال برای بچه ها بوجود می‎آید یعنی طرح مسأله می‎کند در طرح مسأله باید دقت کند پیش نیاز و مبانی علم شاگرد مورد توجه قرار گیرد. چون اگر مسأله‎ای را مطرح کنیم و آنها نتوانند شناخت کافی از آن مسأله داشته باشند قادر به ادامه تحقیق و مطالعه در مورد آن نخواهند بود.

گام اول : اولین گام در الگوی حل مسأله. این است که معلم مستقیماً‌ اطلاعات را در اختیار بچه ها قرار نمی‎دهد. به عبارت دیگر این گام ، گام‌ طرح مسأله است.

گام دوم : وقتی مسأله مطرح شد و سؤال در ذهن بچه ها شکل گرفت ،کنجکاوی آنها راهدایت کنیم تا
به دنبال جمع‎آوری اولیه اطلاعات بروند و مطالعه را آغازکنند.

یکی ازروش ها برای هدایت کنجکاوی آنان این است که جلسه‎ای درکلاس در راستای "چرایی مساله و اینکه چرا این مسأله ایجاد شد؟ " می‎گذرایم.

در این جا دانش آموز باید اطلاعات مقدماتی را بدست بیاورد و به معلم ارائه کند.

گام سوم : دانش آموز باید فرضیه سازی کند و راه حل احتمالی را بررسی کند.

اینجاست که مشخص می شود : چرا ما می‎گوییم اطلاعات مقدماتی را باید بدست بیآوریم ؟ زیرا تا ما اشراف و آگاهی کلی نداشته باشیم نمی‎توانیم راه حل برای مساله پیش بینی کنیم. حال آنکه
دانش آموز از هر منبعی می‎تواند برای جمع آوری اطلاعات استفاده کند . در این الگو منابع و شرایط محدود به کتاب نیست چون حالت پژوهش و تعمیق دارد.