1- طرّاحی و برنامه ریزی آموزشی
- تمرکز آموزش بر یک یا بیش از یک هدف
- توسعه توانایی دانش آموز برای یادگیری دانش . مهارت وتفکّر
- تلفیق مهارت . محتوی و فرآیند تفکّر
- پیشنهاد اهدافی که یادگیرنده را تحریک می کند
- ارائه تجارب متناسب با رشد یادگیرندگان
2-ایجاد فضای یادگیری
- ارتباط در نقش مثبت و حمایت کننده
- ایجاد تعامل وتوازن محترمانه درکلاس
- حسّاسیت نسبت به تفاوت های علمی . فیزیکی . اجتماعی وفرهنگی
- ارائه . بررسی وبازخورد فعالیتهای خارج از کلاس وتکالیف درسی
- انعطاف پذیری وتطبیق قرایندکلاس با مقتضای محیط
- سازماندهی موادووسایل
- فعال سازی پژوهش های گروهی
- لستفاده از تکنیک های پرورش دهنده خود کنترلی
- ایجادمیل به پذیرش بازخوردمثبت ومنفی
3-اجرا و اداره آموزش
- تبیین استانداردهای اختصاصی
- پیونددانش پیشین دانش آموز با یادگیری
- نمایش مفاهیم وفرایندتفکّرکه لازم به آموزش است
- استفاده ازراهبردهای چندگانه یادگیری
- ایجادشرایط مناسب برای یادگیری متناسب باتفاوت های فردی
- انتخاب نمونه های طرزتلقّی دانش آموزان برای تمرکزخودشان بر تفکّر
- استفاده ازراهبردهای سؤال برانگیز
- راهنمایی دانش اموزان دربیان کردن وتوضیح دادن نسبت به عملکرد
- آسان کردن مهارت های بین فردی
- استفاده از چشم انداز مختلف درتطبیق دانش با تجارب یادگیری دانش آموز
- استفاده خلّاق از وسایل
- شناسایی مشکلات یادگیری دانش آموزان هدایت آنان
- استفاده بهینه اززمان
- ایجاد فضا برای تمرین آموخته ها
- پیوند یادگیری با انتظارات نقش های آتی
4-ارزیابی و ابلا غ نتایج یادگیری
- بررسی وضعیت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
- ثبت وبررسی فرایندآموزش دردفاترمربو.طه
- استفاده از ارزشیابی ومنابع اطلاعاتی چندگانه اطلاعاتی چندگانه
- ایجاد شرایط متناسب با تفاوت های اجتماعی وفرهنگی دانش آموزان برای ارزشیابی از آنان
- تقویت حس ّموفّقیت در همه شاگردان
- ارزشیابی با ملاک های مقرّر
- ترغیب دانش آموز به خودسنجی با ملاکهای مقرر ّوتوجه به عملکردبعدی
- تحلیل اطلاعات حاصل ازارزیابی به طور منظّم وسیستماتیک
- اهتمام به ارزشیابی فرایندی و بکارگیری ابزارهایی چون پوشه کار . چک لیست . آزمون عملکردی و......
5- تعمّق بر آموزش و وارزیابی
- تقویت میل به مطالعه وکتاب خوانی دردانش آموز
- تحلیل فردی وجمعی تأثیرتجارب یادگیری
- ارزیابی میزان اثربخشی آموزش وتحلیل نتایج
