 |  | |
| محمد زماني ( جمعه 28/10/1386 :: ساعت 3:11 عصر) آيين نامه بصورت پاورپوينت مي باشد ابتدا آنرا دانلود کني براي مشاده متن آيدين نامه کليک کنيد | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:41 صبح) ارزشيابي آموزشي چيست ؟ دهه 50 و 60 ميلادي دوران بروز ارزشيابي و مقارن با حرکت کند و بطني آن بود در اين دوران ارزيابي را معادل تحقيق مي پنداشتند و ارزشيابي عمدتاً در حيطه سنجش ميزان آموخته ها و دستيابي به هدفهاي ويژه آموزشي محدود شده بود (صفوي 1364 ص 21 ) تغييرات در جامعه ، تغيير در نظام آموزشي را مي طلبيد و تغيير در نظام آموزشي مستلزم و منوط به ارزيابي است تا نوع ، کيفيت ، کميت و چگونگي تغييرات لازم را معيين سازد و راهکارهاي مناسب آنرا | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:38 صبح) اگر ارزشيابي را " فرايند جمعآوري نظامند اطلاعات درباره موردِ ارزشيابي به منظور: کسب شناخت، بهبود عملکرد، يادگيري، پاسخگويي، برقراري ارتباطات و برنامهريزي براي آينده "تعريف نماييم ؛ در اين صورت ارزشيابي توانمند ساز بخشي از چشم انداز خرد ورزانه ارزشيابي است که در آن مفاهيم، فنون ويافته هاي ارزشيابي براي انگيزاندن پيشرفت و بالندگي به کار گرفته مي شود.
| ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:37 صبح) | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:35 صبح) در روشهاي سنتي آموزش، امتحان به عملي گفته مي شود که در پايان هر يک از سه ماه يا نيم سال تحصيلي براي اندازه گيري ميزان آموخته هاي شاگردان و تعيين قبول شدگان و مردودين به منظور ارتقاي شاگردان از کلاسي به کلاس ديگر يا از واحدي به واحد ديگر انجام مي گرفت. در اصطلاح جديد، مفهوم امتحان با ارزشيابي يکي است، زيرا هر دو به اندازه گيري آموخته هاي شاگردان مربوطند. بنابراين امتحان نيز همچون ارزشيابي احتياج به اطلاعات دارد. اطلاعات از طريق اندازه گيري بدست مي آيد و اندازه گيري هر صفتي احتياج به يک وسيله دارد (شيباني، 1371، ص 387) . | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:34 صبح) آزمونهاي پيشرفت تحصيلي داراي انواع مختلفي هستند .ابتدا مي توان آنها را به دو دستهءعيني وذهني تقسيم کرد .در تصحيح آزمونهاي عيني نظر شخصي مصحح دخالت نمي کند .اين آزمونها داراي انواع معروف چند گزينه اي. جور کردني .وصحيح وغلط هستند آزمونهاي ذهني که به آزمونهاي تشريحي يا انشايي معروف اند به دو دسته ي آزمونهاي تشريحي گسترده پاسخ و محدود پاسخ دسته بندي مي شوند . | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:33 صبح) | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:28 صبح) گام نخست در اجراي آزمونهاي پيشرفت تحصيلي آماده سازي و فراهم آوزدن شرايط مناسب براي اجراي آنهاست . تهيه دفترچه آزمون و پاسخنامه ، ترتيب پشت سر هم قرار دادن سوالهاي مختلف و ...... نکاتي را در اين خصوص متذکر مي شويم : | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:26 صبح) درصد کل آزمون شوندگاني که به يک سوال جواب درست مي دهند ، ضريب دشواري آن سوال است که با حرف p نشان داده مي شود . تعداد کل افرادي که به سوال پاسخ درست داده اند بر تعداد کل آزمون | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:19 صبح) معاون آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت: روش هاي آموزشي در نظام تعليم و تربيت نيازمند تحولات بنيادين است . علي باقرزاده در روز چهارشنبه ??.?.?? در همايش ملي ارزشيابي تحصيلي و تربيتي دوره عمومي که در شهرستان بوشهر تشکيل شده بود افزود : نظام آموزش و پرورش با چالش هاي نتيجه گرايي و فرمانبرداري و اطاعت دانش آموزان مواجه است . | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 26/10/1386 :: ساعت 10:16 صبح) همايش تبيين آيين نامه جديد ارزشيابي تحصيلي و تربيتي دوره ي راهنمايي تحصيلي در روز پنجشنبه مورخ ?/?/ ?? با حضور مدير کل دفتر آموزش راهنمايي وزارت آموزش و پرورش و معاونان آموزش عمومي مناطق استان مرکزي و نيز مديران مدارس دوره ي راهنمايي نواحي يک و دو شهرستان اراک و کارشناسان سنجش و ارزشيابي و همچنين کارشناسان آموزش عمومي و گروه هاي آموزشي شهرتانهاي تابعه استان در مدرسه راهنمايي نمونه اطهر اراک تشکيل گرديد.
| ||
| | | |
| محمد زماني ( يکشنبه 23/10/1386 :: ساعت 10:12 صبح) حس شنواي و زبان دو عامل مهم يادگيري محسوب مي گردند وفقدان آنها کوشش شخص را در امر يادگيري بيش از حد تصور مشکل مي سازد و چه بسا براي عده اي غير مقدور مي نمايد .
| ||
| | | |
| محمد زماني ( يکشنبه 16/10/1386 :: ساعت 10:58 صبح) 1- ارزشيابي براساس دوره يا سال تحصيلي تقسيم کنيم: بسيار مشکل ساز است . اگر بازخوردهاي ارزشيابي تکويني را به نمره نهائي موکول کنيم اين بدان معني است که براي مثال ، دانش آموزي نتيجه کار ضعيف خود را بجاي 5 يا 6 مرحله يکجا دريافت کند . | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 12/10/1386 :: ساعت 9:28 عصر) اهـــداف ارزشيابـــي تکوينـــي يا مستمـــر : · فراهم آوردن شواهد معتبري درمورد يادگيري درسي. · تعيين نقاط قوت و ضعف دانش آموزان درفرايند ياددهي و يادگيري. · تقويت اعتماد به نفس در دانش آموزان. | ||
| | | |
| محمد زماني ( چهارشنبه 12/10/1386 :: ساعت 9:27 عصر) ضوابط ارزشيابـــي پيشـــرفت تحصيلي مجموعه قوانين مدون وتصويب شده توسط شوراي عالي آموزش و پرورش مي باشد که اهداف ارزشيابي و سنجش توان تحصيلي دانش آموزان براساس مقررات را دربر مي گيرد. | ||
| | ليست کل يادداشت هاي اين وبلاگ | |
| [7/6/1387- 10:35 ص] وزير آموزش و پرورش: حرف و عمل رجال سياسي يکي نيست [6/6/1387- 8:45 ص] آيين نامه آموزشي دوره راهنمايي تحصيلي آموزش از راه دور [4/5/1387- 10:6 ص] توجه توجه ... [17/4/1387- 9:5 ع] قابل توجه همکاران محترم فرهنگي [آرشيو شده ها] | ||
| | فهرست ها | |
| RSS برگشت به صفحه اصلي ارتباط با من درباره من پارسي بلاگ 111: بازديد امروز 120: بازديد ديروز 68226: مجموع بازديدها | ||
